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Marie-France Morin

Professeure titulaire, département d’études en adaptation scolaire et sociale, Université de Sherbrooke

Regular member

Formation

(2002) Doctorat (Psychopédagogie). Université Laval.
(1998) Maîtrise avec mémoire (Didactique). Université Laval.
(1995) Baccalauréat (Éducation préscolaire et enseignement primaire). Université du Québec à Trois-Rivières.

Biographie

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Recherches

Marie-France Morin (chercheure principale), Denis Alamargot, Agnès Costerg, Carolina Gonçalves, Pascale Nootens (cochercheur.es). (2017-20223). Enjeux du parcours en lecture-écriture à l’école primaire : contraintes, difficultés et aides technologiques pour différents types d’élèves. Banque de Montréal Banque de Montréal / Financement du groupe BMO.

Marie-France Morin (chercheure principale), Denis Alamargot, Agnès Costerg, Carolina Gonçalves, Pascale Nootens, Loïc Pulido (cochercheur.es). (2017-2023). Plaisir d’apprendre à lire et soutenir les élèves à risque de vivre des difficultés scolaires dès la maternelle. Volet - Prévention - Éveil à la lecture et accompagnement du personnel. Groupe Financier Banque TD.

Marie-France Morin (chercheure principale), Denis Alamargot, Agnès Costerg, Pascale Nootens, Loïc Pulido (cochercheur.es). (2017-2023). Enjoying learning to read and supporting students at risk of experiencing academic difficulties starting in kindergarten. Component - Prevention - Reading Awareness and Staff Support. Volet - Prévention - Éveil à la lecture et accompagnement du personnel. Groupe Financier Banque TD.

Marie-France Morin (chercheure principale), Denis Alamargot, Agnès Costerg, Pascale Nootens (cochercheur.es). (2017-20222). Issues concerning the reading-writing pathway in elementary school : Constraints, difficulties and technological aids for different types of students. Banque de Montréal Banque de Montréal / Financement du groupe BMO.

Marie-France Morin (chercheure principale), Denis Alamargot, Xavier Aparicio, Florence Bara, Nathalie Bonneton, Marie-Line Bosse, Gilles Caporossi, Isabelle Carchon, Anne-Lise Doyen, Aline Frey, Vincent Grenon, Jessica Guilbert, Caroline Jolly, François Jouen, Alban Letanneux, Jessica Lévesque, Éric Marchand, Pascale Nootens, Magali Noyer, Réjean Plamondon, Joëlle Provasi, Loïc Pulido, Laurence Vaivre-Douret (cochercheur.es). (2016-2023). L’apport des outils numériques pour étudier l’écriture et améliorer son apprentissage en France et au Québec – Projet NumEc. Fonds de recherche du Québec – Société et Culture (FRQSC) / Projet France-Québec en Sciences humaines et sociales - ANRFRQSC.

Marie-France Morin (chercheure principale), Denis Alamargot, Xavier Aparicio, Florence Bara, Nathalie Bonneton, Marie-Line Bosse, Gilles Caporossi, Isabelle Carchon, Anne-Lise Doyen, Aline Frey, Vincent Grenon, Jessica Guilbert, Caroline Jolly, François Jouen, Alban Letanneux, Jessica Lévesque, Éric Marchand, Pascale Nootens, Magali Noyer, Réjean Plamondon, Joëlle Provasi, Loïc Pulido, Laurence Vaivre-Douret (cochercheur.es). (2016-2022). The contribution of digital tools to study writing and improve its learning in France and Quebec - NumEc Project. Fonds de recherche du Québec – Société et Culture (FRQSC) / Projet France-Québec en Sciences humaines et sociales - ANRFRQSC.

Publications

Alamargot D, Morin MF. (2021). Relations entre habiletés graphomotrices et performances orthographiques : bilan des travaux et illustration chez des élèves français de 4e année du primaire. Approche neuropsychologique des acquisitions de l’enfant (ANAE). 33(170): 35-44.

Alamargot D, Morin MF, Faci N, Plamondon R. (2021). Assessing and Comparing Handwriting Skills of Kindergarten and First Grade Pupils with Kinematic Theory and Lognormal Models. Plamondon R, Marcelli A, Ferrer MA. The Lognormality Principle and its Applications in E-Security, E-Learning ans E-Health. 369-373. Édition : World Scientific Publishing Company

Alamargot D, Morin MF, *Simard-Dupuis E. (2020). Handwriting Delay in Dyslexia: Children at the End of Primary School Still Make Numerous Short Pauses When Producing Letters. Journal of Learning Disabilities. 53(3): 1-13.

Alamargot D, Morin MF, *Simard-Dupuis E. (2020). Handwriting Delay in Dyslexia: Children at the End of Primary School Still Make Numerous Short Pauses When Producing Letters. Journal of Learning Disabilities. 53(3): 1-13.

Mauroux F, Boudreau C, Morin MF. (2020). Une plateforme d’aide à l’évaluation et au suivi des compétences des élèves francophones en orthographe lexicale. Études en Didactique des Langues.

Alamargot D, Morin MF. (2019). Avant-propos - Apprentissage et enseignement de la production écrite à l’école : apports de la recherche en sciences cognitives. Approche neuropsychologie des apprentissages chez l’enfant (ANAE). 31(163): 703-712.

Alamargot D, Morin MF. (2019). Approche cognitive de la production écrite : principaux résultats et apports pour l’apprentissage et l’enseignement à l’école. Approche neuropsychologie des apprentissages chez l’enfant (A.N.A.E.). (163): 713-721.

Aparicio X, Alamargot D, Morin MF, *Louis L. (2019). Intérêts et limites des outils numériques pour l’apprentissage de la production écrite. Approche neuropsychologie des apprentissages chez l’enfant (ANAE). 31(163): 769-774.

Guilbert J, Alamargot D, Morin MF. (2019). Handwriting on a tablet screen: Role of visual and propriokinaesthetic feedback in the control of movement by children and adults. Human Movement Science. 65: 30-41.

Guilbert J, Alamargot D, Morin MF. (2019). Handwriting on a tablet screen: Role of visual and propriokinaesthetic feedback in the control of movement by children and adults. Human Movement Science. 65: 30-41.

Lavoie N, Morin MF, Alamargot D, Coallier M. (2019). An explicit multicomponent handwriting instruction program in Grade 1 to improve writing skills. European Journal of Psychology of Education.

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Morin MF, Alamargot D. (2019). Les entraînements graphomoteurs : quelles pratiques, quels effets ?. Approche neuropsychologie des apprentissages chez l’enfant (ANAE). 31(163): 730-738.

Nootens P, Morin MF, Alamargot D, Gonçalves C, Venet M, *Labrecque AM. (2019). Differences in attitudes toward reading: A survey of pupils in grades 5 to 8. Frontiers in Psychology. 9(2773): 1-13.

Nootens P, Morin MF, Alamargot D, Gonçalves C, Venet M, *Labrecque AM. (2019). Differences in attitudes toward reading: A survey of pupils in grades 5 to 8. Frontiers in Psychology. 9(2773): 1-13.

Alamargot D, Morin MF, *Simard-Dupuis É. (2018). Handwriting in signing deaf middle-school students and relationship with text composition and spelling. Reading & Writing. 31(4): 1017-1038.

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Labrecque D, Morin MF, Labrecque N, Cantin N, Barriault L. (2018). Le plaisir d’écrire : ça se prépare ! Des pistes de réflexion et d’action pour le milieu scolaire.20. Centre de Transfert pour la réussite éducative au Québec.

Mauroux F, Boudreau C, Morin MF. (2018). DIDALEX: development of a French-speaking tool of quantitative and qualitative analysis of the performances of students of primary school in lexical spelling. CMLF 2018. 46

Mauroux F, Boudreau C, Morin MF. (2018). DIDALEX : un outil francophone d’analyse quantitative et qualitative des performances d’élèves du primaire en orthographe lexicale. CMLF 2018. 46

Mauroux F, Morin MF. (2018). Conduire un entretien métagraphique afin de mieux comprendre les fondements des traces écrites des jeunes scripteurs : pourquoi et comment ?. Repères. (57): 123-140.

Morin MF, Alamargot D, Diallo T, Fayol M. (2018). Individual differences in lexical and grammar spelling across primary school. Learning and Individual Differences. 62: 128-140.

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Morin MF, Bara F, Alamargot D. (2018). Apprentissage de la graphomotricité à l’école: Quelles acquisitions? Quelles pratiques? Quels outils?. Scientia Paedagogica Experimentalis. 54(1-2): 47-84.

Pulido L, Morin MF. (2018). Invented spelling: What is the best way of improving literacy skills at kindergarten?. Educational Psychology. 38(8): 980-996.

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Alamargot D, Morin MF, *Drijbooms E. (2017). Writing based on a visual source of images: evidence of two writing strategies in the intermediate and upper grades of elementary school. : 173-174.

Alamargot D, Morin MF, *Drijbooms E. (2017). Planificateur ou formulateur? Mise en évidence de deux stratégies de rédaction à partir d’un support imagé chez des élèves de CE1 et de CM2. Pratiques. : 173-174.

Morin MF, David J, Nootens P. (2017). Approcher l’écriture en début de scolarisation : apprentissages des élèves et actions de l’enseignant. Scientia Paedagogica Experimentalis. 54(1-2): 153-178.

Alamargot D, Morin MF. (2016). New handwriting technologies: How the tablet screen surface affects students’ graphomotor execution. Handwriting Today. 15: 9-15.

Bara F, Morin MF, Alamargot D, Bosse ML. (2016). Learning different allographs by handwriting: the impact on letter knowledge and reading acquisition. Learning and Individual Differences. (45): 88-94.

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Couture M, Morin MF, *Coallier M, *Lavigne A, *Archambault P, *Bolduc É, *Chartier É, *Liard K, Jasmin E. (2016). Évaluation de l’écriture manuelle d’élèves franco-québécois au début du primaire. Canadian Journal of Occupational Therapy. 83(5): 269-280.

Couture M, Morin MF, *Coallier M, *Lavigne A, *Archambault P, *Bolduc É, *Chartier É, *Liard K, Jasmin E. (2016). Handwriting assessment of Franco-Quebec primary school–age students. Canadian Journal of Occupational Therapy. 83(5): 269-280.

Lavoie N, Morin MF, Coallier M, Carrier J. (2016). Une approche pédagogique pour travailler les compétences graphomotrices en écriture au premier cycle du primaire.21. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC).

Alamargot D, Morin MF, Gonçalves C. (2016). Some contributions on reading and writing for 5 to 12 year olds / Quelques perspectives en lecture et en écriture chez les élèves de 5 à 12 ans. Morin MF, Alamargot D, Gonçalves C. Perspectives actuelles sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture / Contributions about learning to read and write. 2-12. Éditions de l’Université de Sherbrooke.

Morin MF, C Gonçalves D, Alamargot D. (2016). La litératie à l’école : regard pluridisciplinaire sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture de la maternelle à la fin du primaire. Les Nouveaux C@hiers de la Recherche en Éducation. 19(3): 1-7.

Pulido L, Morin MF. (2016). L’accompagnement des premières écritures : effets et pratiques – une synthèse. Morin MF, Alamargot D, Gonçalves C. Perspectives actuelles sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture/ Contributions about learning to read and write. : 10-30. Éditions de l’Université de Sherbrooke.

Alamargot D, Morin MF. (2015). Does handwriting on a tablet screen impact students’ graphomotor execution? A comparison between grades 2 and 9. Human Movement Science. 44: 32-41.

Alamargot D, Morin MF. (2015). Does handwriting on a tablet screen impact students’ graphomotor execution? A comparison between grades 2 and 9. Human Movement Science. 44: 32-41.

Lavoie N, Morin MF, *Labrecque AM. (2015). Handwriting at the beginning of primary school: teaching practices and pupils’ performances. Repères. 52: 177-197.

Lavoie N, Morin MF, *Labrecque AM. (2015). Le geste graphique chez le scripteur au début de l'école primaire: profil des pratiques pédagogiques et des performances des élèves. Repères. 52: 177-197.

Marin B, Morin MF. (2015). Litératies scolaires. Le Français Aujourd'hui. 190

Morin MF, Labrecque AM, Nootens P. (2015). Portrait du jeune lecteur québécois de la 1re année du primaire à la 5e année du secondaire. 96.

*Prévost N, Morin MF. (2015). Quel rôle joue la connaissance des lettres dans l’acquisition de l’écriture en maternelle?. Le Français Aujourd’hui. 190(3): 35-47.

Alamargot D, Morin M, *Pontart V, *Maffre L, *Flouret L, *Simard-Dupuis E. (2014). Les enfants dyslexiques ont-ils des difficultés graphomotrices ? Approche Neuropsychologique des Acquisitions de l’Enfant (ANAE). 26(128): 59-67.

*Coallier M, *Rouleau N, Bara F, Morin MF. (2014). Visual-motor skills performance on the Beery-VMI: A study of Canadian kindergarden children. Open Journal of Occupational Therapy. 2(2): 32-41.

Gonçalves C, Morin MF. (2014). Développer des compétences langagières et scientifiques en maternelle et au début du primaire: analyse comparée Québec-Portugal. Maubant P Giroux D Roger L. Cultures de l'évaluation et dérives évaluatives. L'Harmattan: 123-146. L'Harmattan.

Bara F, Morin MF. (2013). Does the handwriting style learnt in first grade determine the style used in fourth and fifth grade and influence handwriting speed and quality? A comparison between French and Quebecker children. Psychology in the Schools. 50(6): 601-617.

Dupin de Saint-André M, Montésinos-Gelet I, Morin MF. (2013). Description et comparaison d’interventions d’enseignantes expertes pour travailler les inférences lors des lectures à haute voix au préscolaire. Revue des sciences de l’éducation. 39(1): 175-200.

Labrecque AM, Morin MF, Montésinos-Gelet I. (2013). Connaissances et pratiques des enseignants de 1er cycle primaire en lien avec l'enseignement-appentissage de la graphomotricité. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation. 16(1): 104-133.

Lavoie N, Morin MF. (2013). Habiletés en écriture au début du primaire : portrait de filles et de garçons. Psychologie et Éducation. (3): 45-64.

Morin MF, Nootens P. (2013). Étude des procédures verbalisées en lecture et en écriture chez des forts et faibles orthographieurs au début du primaire. Repères. (47): 83-108.

Coallier M, Morin MF, St-Cyr Tribble D. (2012). L'ergothérapie pour soutenir le développement graphomoteur des enfants de 4 ans. Recueil Annuel d'ergothérapie. : 9-28.

Morin MF, Lavoie N, Labrecque AM. (2012). La complexité de l'apprentissage de l'écriture au début du primaire. Lettre de l'AIRDF. (52): 41-45.

Morin MF, Prévost N. (2012). Enjeux actuels des premiers apprentissages en lecture et en écriture au Québec. Information grammaticale. 133: 29-33.

Nootens P, Morin MF, Montésinos-Gelet I. (2012). La différenciation pédagogique du point de vue d'enseignants québécois : quelles différences pour les pratiques d'enseignement et d'évaluation?. Canadian Journal of Education/ Revue canadienne de l'éducation. 35(2): 268-284.

Bara F, Morin MF, Montésinos-Gelet I, Lavoie N. (2011). Conceptions et pratiques en graphomotricité chez des enseignants de primaire, en France et au Québec. Revue française de pédagogie. 176: 41-56.

Coallier M, St-Cyr Tribble D, Morin MF. (2011). Effet d'un programme visant à développer les habiletés graphomotrices d'enfants de quatre ans fréquentant un centre de la petite enfance. Recueil annuel en ergothérapie. : 9-28.

Morin MF, Nootens P, Montésinos-Gelet I. (2011). Pratiques d'enseignement en lecture-écriture et apprentissages des élèves au début du primaire. Da Investigação às Praticas. 1(2): 18-38.

Médias

Entrevue publiée : 2022/01/15 L’art de jouer avec les lettres pour réduire les écarts entre les élèves (M.-F. Morin). Daphnée Dion-Viens. Le Journal de Québec.

Entrevue publiée : 2022/01/15 L’enseignement reste «le nerf de la guerre» (M.-F. Morin). Daphnée Dion-Viens. Le Journal de Québec.

Entrevue publiée : 2022/01/15 Plus de 40% des élèves échouent en orthographe à la fin du secondaire (M-F. Morin). Daphnée Dion-Viens. Le Journal de Québec.

Entrevue publiée : 2020/09/30 Écrire sur du papier ou sur une tablette, quelles différences? (M.-F. Morin). Martine Rioux, École Branchée

Entrevue diffusée : 2020/09/14 L'écriture à la main favoriserait mieux l'apprentissage que l'écriture sur clavier (M.-F. Morin). Mathieu Dugal, Ici Première, Radio-Canada

Texte publié : Alamargot D, Morin M.-F. (2020). Apprendre à écrire : peut-on remplacer papier et crayon par tablette et stylet? The Conversation.

Entrevue publiée : 2019/10/10 Apprendre à écrire: crayon, clavier ou les deux? (M.-F. Morin), Karine Couillard, Naitre et Grandir