Relation entre les habiletés langagières orales et écrites et les habiletés orthographiques en maternelle : un suivi longitudinal auprès d’élèves de 4 ans

Chercheur.e principal.e :

Agnès Costerg

État du projet :

En cours

Dates :

mai 2023 - avril 2026

Résumé :

Cette recherche s’inscrit dans le projet de loi numéro 5 concernant les services de l’éducation préscolaire destinés aux enfants âgés de 4 ans, ainsi que dans le mandat de la maternelle 4 ans qui vise notamment à assurer à chaque enfant un développement optimal dans le domaine langagier. Les compétences en littératie constituant un socle sur lequel repose la réussite scolaire, personnelle et professionnelle, il importe de s’intéresser aux facteurs favorisant l’entrée dans l’écrit et ce dès la maternelle (MEES, 2016; Treiman et al., 2022). Le présent projet a pour objectif d’établir un suivi longitudinal d’enfants à leur entrée en maternelle 4 ans jusqu’à la fin de la maternelle 5 ans dans le contexte spécifique du Québec, qui se distingue par sa langue d’enseignement (le français) ou encore par la durée et les visées de la maternelle (en comparaison avec l’école maternelle en France). De nombreuses études ont mis en évidence le rôle prédictif d’habiletés langagières orales et écrites (connaissance des lettres et conscience phonologique) en maternelle sur la réussite en lecture et en écriture en première année (Melby-Lervåg et al., 2012). Bien que moins nombreuses, d’autres études indiquent que la réussite en lecture et en écriture en première année serait également tributaire de la conscience lexicale et des habiletés orthographiques observées en maternelle (Costerg, 2018; Pulido et Morin, 2018; Sohail et al., 2022). En effet, apprendre à lire et à écrire suppose que les enfants comprennent le principe alphabétique et développent des connaissances orthographiques, lesquelles témoignent de connaissances variées et d’une prise en compte d’une relation entre les unités orales et écrites (Ouellette et Sénéchal, 2017). Cette période d’entrée dans l’écrit est complexe et dépendrait donc de plusieurs connaissances et habiletés qui sont reliées entre elles et dont le développement s’amorce dès l’âge préscolaire. Toutefois, ces habiletés orales et écrites d’enfants québécois n’ont pas assez fait l’objet de suivi longitudinal à partir de 4 ans, ce qui limite notre compréhension de leur développement et de leur rôle dans la mise en œuvre des habiletés orthographiques dans les premiers moments de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. L’objectif de ce projet est donc double : 1) établir les trajectoires développementales de ces habiletés (du début de la maternelle 4 ans à la fin de la maternelle 5 ans) et 2) identifier celles qui sont les plus susceptibles de favoriser la mise en œuvre des premières habiletés orthographiques. Ainsi, environ 200 enfants seront évalués à 4 ans deux fois par année sur une période de deux ans. Le taux de défavorisation et le sexe seront pris en compte comme mesures exploratoires. Les tâches d’évaluation cibleront différentes habiletés langagières orales et écrites telles que la conscience phonologique, la connaissance des lettres, la conscience du mot et les habiletés orthographiques. Nous anticipons des retombées scientifiques de nos résultats à l’échelle internationale (publications et communications) et au sein du milieu de l’éducation scolaire au Québec.

Organisme.s subventionnaire.s :

Fond de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC) - Soutien à la recherche pour la relève professorale