Programmation de l’automne 2026 des midis-conférences du GRISE
Voici la programmation de l’automne 2026 des midis-conférences du GRISE.
Les midis-conférences du GRISE visent à permettre aux personnes provenant des milieux universitaires (personnes étudiantes et professeures) ou pratiques d’être exposées à de nouvelles connaissances afin de poursuivre leur développement théorique ou clinique sur la thématique de l’adaptation sociale et la santé mentale des jeunes. Ils sont aussi une occasion de faire rayonner les travaux de la personne invitée et d’offrir des opportunités de discussions sur les thèmes soulevés. Ces rencontres sont également des occasions idéales pour faire émerger de nouvelles collaborations entre personnes étudiantes, chercheuses ou groupes de recherche.
Les communications qui suivent seront présentées en ligne et sur l’heure du dîner : elles seront enregistrées et disponibles ultérieurement sur la chaîne YouTube du GRISE.
Si un pépin survient au moment de vous connecter, vous pouvez communiquer avec nous au GRISE@USherbrooke.ca
« Et les pères dans tout cela? Une perspective de l’attachement sur la relation père-enfant », par Jean-François Bureau, Professeur titulaire, École de psychologie, Faculté des Sciences Sociales, Université d’Ottawa
Mardi 29 septembre 2026, 11h45 à 12h45, en webconférence sur Teams
Résumé : La définition de ce qui constitue une relation d’attachement et de qui peut servir de figure d’attachement a considérablement évolué au fil du temps. Pendant des décennies, les mères ont été considérées comme les principales figures, sinon les seules, envers lesquelles les enfants développaient des liens d’attachement. Bien que les travaux de chercheurs comme Michael Lamb dans les années 1970 aient remit en question cette hypothèse, les relations d’attachement avec les pères sont demeurées relativement peu étudiées (environ 10 % des figures parentales incluses dans les recherches sur l’attachement). Néanmoins, d’importantes avancées conceptuelles et empiriques au cours des dernières années ont considérablement enrichi notre compréhension de l’attachement père-enfant. Cette conférence permettra de faire un survol de l’état actuel des connaissances sur l’attachement père-enfant. Plus précisément, le contexte théorique, les capacités des pères à offrir des soins sensibles et les conséquences développementales de l’attachement père-enfant seront abordés.
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SUR INVITATION SEULEMENT : La comparaison de groupes non-équivalents, par Annie Lemieux, statisticienne et professionnelle de recherche au GRISE
Midi-conférence méthodologique organisé conjointement par le GRISE et l’Équipe de recherche AJIR sur la réadaptation des filles et des femmes en difficulté.
Jeudi 22 octobre 2026, 11h45 à 12h45, en webconférence sur Teams
Résumé : En sciences sociales, la comparaison de groupes (par exemple pour l’évaluation de l’effet d’un programme ou d’une intervention) se heurte souvent à des difficultés dues à la non-équivalence des groupes. Comment mesurer la différence réelle d’une mesure lorsque les groupes (traités et témoins, ou groupes observés) présentent déjà des différences initiales ou un biais de sélection? Certaines méthodes permettent précisément de répondre à cet enjeu méthodologique en contrôlant ces biais. Toutefois, certaines approches s’avèrent plus efficaces que d’autres selon le contexte, et chacune comporte ses propres forces et limites. Ce midi-conférence méthodologique vous introduira aux principales approches d’ajustement et de modélisation pour comparer des groupes non-équivalents (notamment l’ANCOVA, les scores de propension, la méthode d’appariement et les modèles de régression).
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« Trajectoires de vie et ruptures de parcours des personnes autistes : quels enjeux pour l’accompagnement? », par Aline Veyre, Professeure associée, Haute école de travail social et de la santé Lausanne (HETSL | HES-SO)
Mercredi 18 novembre 2026, 11h45 à 12h45, en webconférence sur Teams
Résumé : De nombreuses personnes autistes connaissent un parcours de vie marqué par des ruptures importantes, notamment dans les domaines de la scolarité, de la formation et de l’insertion professionnelle. Ces ruptures peuvent prendre la forme de changements de structures, d’interruptions de parcours ou de difficultés à accéder et à se maintenir dans les dispositifs ordinaires. Souvent éprouvantes pour les personnes concernées et leurs familles, elles interrogent la pertinence et la continuité des soutiens mis en place. S’appuyant sur les récits de vie d’enfants, d’adolescent·es et de jeunes adultes autistes, cette conférence explore les caractéristiques de ces ruptures, leurs répercussions sur les trajectoires individuelles ainsi que les stratégies développées pour y faire face. Elle présente également les prestations et dispositifs proposés en Suisse et questionne leur capacité à favoriser des transitions harmonieuses et à soutenir la participation sociale des personnes concernées. Cette réflexion contribue aux débats actuels sur l’inclusion et l’amélioration de l’accompagnement des personnes autistes.
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« Développement des habiletés orthographiques au préscolaire et au primaire : pratiques enseignantes préventives et inclusives en contexte francophone », par Agnès Costerg et Pascale Nootens, professeures au département d’études sur l’adaptation scolaire et sociale, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke
Mardi 8 décembre 2026, 11h45 à 12h45, en webconférence sur Teams
Résumé : Les connaissances orthographiques sont cruciales pour l’acquisition de l’écrit (Treiman, 2018). Ces connaissances se développent dès le préscolaire, notamment au moyen de pratiques d’orthographes approchées (Morin et Pulido, 2022). Ce dispositif tire profit de contextes naturels et signifiants d’écriture, et suscite chez l’apprenant le partage des connaissances et stratégies utilisées pour produire des mots (Morin et al., 2012), donnant lieu à des rétroactions de l’adulte ajustées au niveau de connaissances orthographiques de l’apprenant (Daigle et al., 2016). De récentes recherches soulignent l’importance d’assurer des pratiques d’orthographes approchées avant l’apprentissage formel de l’écrit (Morin et Pulido, 2022), mais aussi en soutien au développement des connaissances orthographiques chez l’élève plus âgé, au développement typique autant qu’atypique (Nootens et al., 2019). Cette communication a pour but de présenter des projets de recherches, réalisés en milieux scolaires francophones, faisant état de l’utilisation de ce dispositif en contexte inclusif, au préscolaire et à la mi-primaire.
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