Adaptation et validation du programme probant INSIGHTS aux contextes canadiens francophones

Chercheur.e principal.e :

Jean-Pascal Lemelin

Autre chercheur.e principal.e :

Élizabeth Harvey

État du projet :

En cours

Dates :

mai 2025 - avril 2028

Résumé :

Les éducateurs et les experts en éducation s'accordent pour dire que les compétences socioémotionnelles sont au moins aussi importantes que les capacités cognitives pour favoriser l'adaptation et la réussite scolaire des enfants (Domitrovich et al., 2017). La récente pandémie n'a fait qu'intensifier les préoccupations du personnel scolaire et des parents concernant l’adaptation sociale et émotionnelle des enfants (Anderson et al., 2021). Plus que jamais, les milieux qui accueillent les jeunes enfants doivent recourir à des pratiques exemplaires pour promouvoir le développement des compétences socioémotionnelles. CASEL, une équipe multidisciplinaire d’experts du développement de l’enfant, définit les compétences socioémotionnelles comme 1) la conscience de soi, 2) l'autorégulation, 3) la conscience sociale, 4) les habiletés relationnelles et 5) la prise de décision responsable. En raison de leurs effets impressionnants, les communautés scolaires intègrent de plus en plus les programmes d’apprentissage socioémotionnel (ASÉ) dans leurs programmes.  Il existe une myriade de programmes ASÉ pour les jeunes enfants et/ou les adultes qui les accompagnent. Cependant, les programmes probants disponibles en langue française sont rares (aucun n’est adapté aux milieux francophones minoritaires) et la quasi-totalité de ces programmes est de nature universelle, c’est-à-dire qu’ils sont appliqués de manière uniforme pour chaque enfant de la population cible, sans égard à leurs caractéristiques personnelles. INSIGHTS est un programme ASÉ probant qui fait exception, car il s’appuie sur les différences individuelles liées au tempérament des enfants. Le tempérament est un sujet important pour les milieux qui accueillent les jeunes enfants; il est un marqueur invisible de diversité et il est intrinsèquement lié aux compétences socioémotionnelles des enfants (Borowski et al., 2021).  INSIGHTS comprenant trois volets ; un pour les éducateurs; un destiné aux classes des jeunes enfants de 4 et 5 ans et un pour les parents. La présente demande cible uniquement les deux premiers volets. Originalement développé en 2005 par la Dr Sandee McClowry, le programme a récemment profité d’une mise pour incorporer l’ensemble des meilleures pratiques pour les programmes ASÉ. L’efficacité de INSIGHTS a été confirmée auprès de différentes populations anglophones. Les études montrent que les éducateurs qui ont reçu la formation INSIGHTS sont mieux outillés pour créer des milieux d’apprentissage inclusifs, sécurisants et engageants. Des impacts positifs du programme ont, entre autres, été observés sur les compétences socioémotionnelles des enfants (diminution des comportements problématiques, meilleur engagement et attention) à court (Capella et al, 2015 ; McClowry et al., 2010) et à long terme (McCormick et al., 2020). Toutefois, l’efficacité de ce programme n’a jamais été examinée auprès de populations non anglophones.  La présente étude vise à réaliser un essai randomisé-contrôlé pour tester la fidélité d’implantation du programme INSIGHTS auprès d’une population canadienne-française (objectif 1), d’examiner l’efficacité du programme sur les compétences socioémotionnelles de jeunes enfants canadiens-français ainsi que sur la qualité de leurs relations avec les éducateurs (objectif 2) et finalement, de tester l’efficacité du programme sur le sentiment d’efficacité personnelle des éducateurs (objectif 3).

Organisme.s subventionnaire.s :

Programme d'appui à la francophonie canadienne (PAFC) - Gouvernement du Québec