Facteurs influençant l’implantation d’un programme de prévention universelle de l’anxiété : le cas du programme HORS-PISTE dans les écoles secondaires du Québec

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Référence

Lane J, Houle AA, Therriault D, Dupuis A, Tougas AM, *Saint-Pierre Mousset E. (2025). Facteurs influençant l’implantation d’un programme de prévention universelle de l’anxiété : le cas du programme HORS-PISTE dans les écoles secondaires du Québec. Global Health Promotion. 32 : 101-109.

Résumé

En réponse aux enjeux d’anxiété vécus par les jeunes, une multiplication des programmes de promotion de la santé mentale et de prévention universelle de l’anxiété a été observée au cours des dernières années, notamment en milieu scolaire. Si ces programmes sont associés à des retombées encourageantes, nous en savons encore peu sur l’implantation de tels programmes en milieu scolaire. Cet article vise à documenter les facteurs qui facilitent et freinent l’implantation d’un programme visant la prévention universelle de l’anxiété dans les écoles secondaires du Québec. Il souhaite ainsi outiller les concepteurs de programmes similaires de prévention universelle afin qu’ils misent sur les facilitateurs et en anticipent les freins potentiels pour augmenter leur portée. Cette étude s’inscrit dans une démarche d’évaluation d’implantation réalisée de 2020 à 2023. Les données ont été colligées par l’entremise d’un protocole multiméthodes comprenant 1) un questionnaire rempli par les élèves (N = 1728) ; 2) un questionnaire rempli par les parents (N = 141) ; 3) un bilan d’implantation réalisé auprès des comités d’implantation de chacune des écoles participantes (N = 80) ; 4) un journal de bord rempli par les personnes animatrices (N = 185) et 5) des entrevues individuelles semi-dirigées avec des membres du comité stratégique d’implantation interrégional (N = 7). Des analyses inductives ont été réalisées à l’aide du logiciel NVivo12. Les thèmes ont par la suite été organisés de manière déductive selon les dimensions (catégories de facteurs) du Consolidated framework for implementation research (CFIR). Les résultats de notre étude permettent particulièrement de documenter les différents facteurs du CFIR qui facilitent ou freinent l’implantation d’un tel programme en milieu scolaire. Enfin, notre étude permet de mettre en lumière l’importance de mobiliser des cadres de référence issus de la science d’implantation pour concevoir, implanter et évaluer les programmes de promotion de la santé mentale déployés dans les milieux scolaires.

DOI