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Marie-France Nadeau

Professeure titulaire, département d'enseignement préscolaire et primaire, Université de Sherbrooke

Membre régulier

Formation

(2010) Doctorat (Psychologie). Université de Montréal.
(2001) Maîtrise avec mémoire (Psychologie). Université Laval.
(1999) Baccalauréat (Psychologie). Université Laval.

Biographie

Quoi faire ou comment faire pour que chaque élève qui gravite à l’école se sente accepté et valorisé pour pouvoir actualiser son plein potentiel? Dans ma tête d’enfant de maternelle confrontée pour une « vraie » première fois à la différence, c’est inconsciemment ce qui habitait déjà mes pensées et qui dirigerait mes actions ultérieures à établir des relations sociales inclusives. Mon parcours recherche/intervention en psychologie sociale et développementale, et en milieux hospitalier et scolaire, m’ont d’ailleurs confirmé ma conviction que les enseignantes et enseignants jouent un rôle privilégié pour influencer la dynamique sociale et les interactions qui prennent place dans la classe. Selon le cadre de référence (système de soutien) multiniveau, je m’intéresse ainsi aux pratiques éducatives universelles et ciblées favorables à la réussite éducative et particulièrement aux conditions de mises en place « réalistes » qui permettent de répondre aux besoins cognitifs, affectifs ou sociaux diversifiés des élèves.

Mes travaux s’inscrivent dans une perspective sociale, transactionnelle et compréhensive et empruntent une approche pragmatique qui tient compte du point de vue des actrices et acteurs (p. ex., faisabilité pour l’enseignante ou l’enseignant). J’accorde de l’importance à l’interrelation théorie/pratique et donc au développement et à l’évaluation de modalités de soutien et de formation initiale et continue. À travers mes recherches, j’exploite entre autres les concepts de croyances, de différenciation pédagogique, de soutien émotionnel et pédagogique, d’organisation de la classe, d’apprentissages socioémotionnels, d’autorégulation et d’autodétermination pour favoriser les capacités adaptatives des jeunes à risque (Axe 1) ou présentant des difficultés d’adaptation scolaire ou psychosociale (Axe 2).

Recherches

Marie-France Nadeau (chercheuse principale), Marie-Ève Bédard, Anne Brault-Labbé, Godelieve Debeurme, Vincent Grenon, Sandy Nadeau (cochercheur.es). (2019-2023). L’INTÉGRATION par l’IMMERSION : dispositif de formation comme vecteur de la théorie à la pratique. Université de Sherbrooke - Fonds d'innovation pédagogique.

Publications

Smith J, Nadeau MF, Archambault I, Guimond FA, St-Amand J, Fitzpatrick C, Gagnon M. (2022). Linking high school students' achievement goal orientations with their competence beliefs and their perception of teacher emotional support during the COVID-19 pandemic. Frontiers in Education.

Massé L, Nadeau MF, Gaudreau N, Nadeau S, *Gauthier C, Lessard A. (2022). Preservice teachers’ attitudes towards students with behavioral difficulties: Associations with individual and education program characteristics. Frontiers in Education.

*Beaudoin M, Nadeau MF, Lessard A. (2021). Les caractéristiques comportementales jouent-elles un rôle modérateur entre les interactions en classe perçues par les élèves et leur sentiment d’efficacité personnelle ?. Revue des sciences de l'éducation. 47(1): 53-79.

*Lagacé-Leblanc J, Courtinat-Camps A, Capdevielle-Mougnibas V, Massé L, Baudry C, Verret C, Couture C, Nadeau MF, Bégin JY. (2021). Perceptions de la douance chez les élèves doués dans une commission scolaire québécoise. Psychologie française. En ligne: 1-14.

Smith J, Nadeau M-F, Archambault I, Guimond F-A, St-Amand J, Fitzpatrick C, Gagnon M. (2022). Students’ achievement goal orientations during the COVID-19 pandemic: Are they mediated by their own competence beliefs and their teachers’ support?. Frontiers in Education – Section Educational Psychology: Motivational Development in Current Educational Contexts. 7, 762766

*Beaudoin M, Nadeau MF. (2020). Quelles sont les perceptions des élèves présentant des difficultés comportementales quant aux conditions qui influencent leur scolarisation en classe ordinaire?. Nouveaux Cahiers de la Recherche en Éducation. 22(1): 145-169.

Gaudreau N, Massé L, Nadeau MF, Verret C, *Bernier V, Frenette É. (2020). Portrait comparatif d'enseignants québécois et tessinois de leur sentiment d'efficacité personnelle à gérer la classe. Spirale Revue de recherches en éducation. 65(2): 99-109.

*Gauthier C, Nadeau MF, Massé L, Gaudreau N, Nadeau S, Lessard A. (2020). Quelles influences ont les programmes et formateurs sur les attitudes des futures enseignantes envers les élèves en difficultés comportementales?. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation. 43(4): 976-1007.

Massé L, Bégin JY, Nadeau MF. (2020). L’évaluation psychosociale. Massé L, Desbiens N, Lanaris C. Les troubles du comportement à l’école. 3: 225-260. Chenelière Éducation, Canada

*Lagacé-Leblanc J, Courtinat-Camps A, Massé L, Capdevielle-Mougnibas V, Baudry C, Bégin JY, Couture C, Verret C, Nadeau MF. (2020). Regards d’enseignants québécois sur les élèves doués : points de vue diversifiés. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation. 43(4): 1160-1195.

Massé L, Lanaris C, Nadeau MF, Bégin JY, Bluteau J, Verret C, Beaudry C. (2020). Les difficultés d’adaptation socioaffectives et comportementales. Massé L, Desbiens N, Lanaris C. Les troubles du comportement à l’école. 3: 4-36. Chenelière Éducation, Canada

Massé L, Nadeau MF, Verret C, Gaudreau N, *Lagacé-Leblanc J. (2020). Facteurs influençant les attitudes des enseignant·e·s québécois·e·s envers l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales. Revue des sciences de l'éducation. 46(1): 41-63

Nadeau M-F, *Beaudoin M, Nadeau S. (2020). Les interventions ciblées et dirigées pour les élèves présentant des conduites agressives. Gaudreau N. Les conduites agressives à l’école. Comprendre pour mieux intervenir. 279-300. Presses de l'Université du Québec, Canada

Nadeau MF, Couture C, Gaudreau N. (2020). Les interventions comportementales pour promouvoir l’adaptation scolaire et sociale en classe. Massé L, Desbiens N, Lanaris C. Les troubles du comportement à l’école. 3: 261-288. Chenelière Éducation, Canada

Nadeau MF, Massé L, Argumedes M, Verret C. (2020). Education for students with neurodevelopmental disabilities—Resources and educational adjustments. In Handbook of Clinical Neurology. 174: 369-378

Gaudreau N, Verret C, Massé L, Nadeau MF, Picher MJ. (2018). La scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales : analyse écologique des conditions relatives à leur intégration au secondaire. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation. 41(2): 554-583.

Nadeau MF, Massé L, Bégin JY, Normandeau S, Verret C. (2018). Facteurs individuels influençant la qualité des relations avec les pairs des enfants présentant un TDAH : Sociométrie et perception des adultes. Lapalme M, Tougas A-M, Letarte M-J. Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : Pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement. 89-112. Éditions JFB, Canada

Nadeau MF, Massé L, Verret C, Gaudreau N. (2018). Développement et validation de l’Inventaire des pratiques de gestion des comportements en classe. Lapalme M, Tougas A-M, Letarte M-J. Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : Pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement. 67-88. Éditions JFB, Canada

Gaudreau N, Nadeau MF. (2016). Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants. La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation. 72(4): 27-45.

Massé L, Verret C, Nadeau MF, *Lagacé-Leblanc J. (2016). Comment les parents peuvent-ils collaborer avec l’école pour favoriser la scolarisation de l’enfant ayant un trouble de déficit d’attention/hyperactivité ?. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant (A.N.A.E.). (143): 433-441.

Massé L, Nadeau MF, Verret C, Couture C, Lanaris C. (2015). Soutenir les enseignants dans l'inclusion scolaire des enfants et des adolescents avec un TDA/H. La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation. 2(68): 85-98.

Nadeau MF, Normandeau S, Massé L. (2015). TDAH et interventions scolaires efficaces : fondements et principes d’un programme de consultation individuelle. Revue de psychoéducation. 44(1): 1-23.

Nadeau MF, Massé L, Argumedes M, Verret C. (2018). Education for Students with Neurodevelopmental Disabilities: Resources and Educational Adjustments. Gallagher A, Bulteau-Peyries C, Cohen D, Michaud J. Neurodevelopmental Disabilities Part II : Handbook of Clinical Neurology. (66) Elsevier, New York, États-Unis.

Médias

Entrevue diffusée : 2021/12/07 L'utilisation des cartes heuristiques: en dialogue avec Chantale Beaucher (M.-F. Nadeau). Mathieu Gagnon. En dialogue. Pensons l'éducation.

Entrevue diffusée : 2021/12/07 Regards croisés sur l'actualité avec Julie Myre-Bisaillon et Laurent Theis (M-F. Nadeau). Mathieu Gagnon. En dialogue. Pensons l'éducation.

Texte publié : Nadeau M-F, Letarte M-J, Lapalme M, Laurent A. (2021). Prévenir les difficultés comportementales des filles et des garçons du préscolaire et du primaire : un aperçu de la trousse TAMARIN. La foucade. 21(2): 26-27.

Entrevue diffusée : 2021/03/18 Regards croisés sur l'actualité avec Audrey Groleau, Marie-France Nadeau et Vincent Martin (M.-F. Nadeau). Mathieu Gagnon. En dialogue. Pensons l'éducation.

Texte publié : Nadeau MF, Massé L. (2019). Comment l’école s’y prend-elle pour répondre aux besoins des élèves présentant un TDAH ? La Foucade. Numéro spécial sur le TDAH. 19(2): 36-38.

Texte publié : Massé L, Verret C, Nadeau MF, Lagacé-Leblanc J. (2019). Quelles stratégies peuvent être adoptées par les parents pour favoriser la réussite scolaire de leur enfant ayant un TDAH ? La Foucade. Numéro spécial sur le TDAH. 19(2): 87-90.

Texte publié : Gaudreau N, Nadeau MF. (2019). Le retrait : Une intervention punitive ou éducative ? La Foucade. Numéro spécial sur le TDAH. 19(2): 47-49.